2026年6月8日，智读乐写语文名师工作室聚焦“思辨阅读·思维提升”主题，开展小学低段故事类文本阅读课例研讨活动，这是继4月研讨后的又一次实践探索。活动由闫梦洋老师主持，李琪莉老师执教统编版小学语文二年级下册《大象的耳朵》第二课时，附校全体语文教师参与观课、议课。

授课伊始，主持人闫梦洋老师以一段妙趣横生的“教点访谈”视频导入，邀请“动物出主意协会”首席专家李琪莉老师亲临现场。新颖的情境瞬间点燃了学生的学习热情。

李老师的整堂课围绕核心问题“大象的耳朵真的有毛病吗？”层层展开，摒弃了传统的逐段串讲，而是通过问题链引导学生自主提取信息，理清大象从“不以为然”到“自我怀疑”再到“坚定自信”的心理变化轨迹。在深入理解关键句“人家是人家，我是我”时，李老师巧妙引入长颈鹿与寒号鸟的续编故事，组织学生辨析这一话语在不同情境下的适用性，帮助学生在认知冲突中实现从单向接纳到辩证思考的思维进阶。学生在对比、判断、表达中锻炼独立思考与辩证分析能力，真正做到学思结合。

在随后的说评课环节，李琪莉老师紧扣新课标理念，聚焦学生思辨性思维培养，从教学构思、教学实施、设计理念等方面展开说明，强调要让学生在读懂故事的同时，学会理性思考、树立自信。

姚海涛老师评课指出，本节课将文本转化为“问题场”，主线清晰，思维张力强；同时也指出如果能在问题链的思维梯度、生生互动的时间保障上再往前走一小步，本节课的思辨含量会更加饱满。

边萌萌老师从核心问题驱动、心理线索刻画、思辨环节创编、评价理念先行等角度剖析了课堂亮点，强调“人家是人家，我是我”这一关键句能在教师的追问下指向批判性思维，体现了语文课的育人价值所在。

最后，名师工作室主持人许文副校长作总结发言，他肯定李老师的课堂结构板块清晰、师生互动形式丰富、学生思维发展有支架，并指导老师们进一步学习主流语文课程教学范式，让思辨的“热气”在交流中深化。全体参会教师以填写问卷的形式参与议课，为后续研讨提供宝贵思路与建议。

本次思辨阅读课例研讨活动不仅展示了李琪莉老师扎实的教学功底，更体现了语文名师工作室在许文副校长的带领下，对“思辨性阅读”研究的深入探索。从教课文到教思维，这场充满思维火花的研讨活动，为全体教师提供了宝贵思路。

文字：万田景

图片：万莎莎 鲍爱霞

审核：许文